课程特色
《数字电子技术》课程是我院电子、通信类专业重要的专业基础课程之一，具有理论性和实践性密切结合的特点，为后续课程的开设奠定了重要的技术基础，该课程教学的改革与建设非常重要。《数字电子技术》课程2006年5月被评定为院级精品课，2007年开始申报省级精品课程。
课程内容改革的系统性原则
《数字电子技术》课程的教学改革与课程内容设计不是孤立进行的，而是作为电子技术类课程群中的一个组成部分来系统考虑。从理论课程的内容到实践教学的内容、从教学方法到教学手段、从学校教育到企业需求几个方面形成一个有机系统，使每门课程都作为这个系统的一个子系统进行改进、完善。
特别是进入21世纪以来，电子技术、IC技术和信息技术的发展日新月异，对数字电子技术课程的教学提出了更高的要求。为适应时代发展的需要，我们对数字电子技术课程的教学大纲进行了修订，对教学内容进行了调整和充实，在考虑前期、后续课程内容的基础上，精简分立器件内容，增加集成电路内容，教学重点转向逻辑电路分析和逻辑电路的设计，把数字电子技术课程中大规模集成电路的内容整合在一起，使学生掌握更系统、更先进的电子技术知识与设计方法。
根据以往的教学经验，结合其它院校的先进经验，针对电子、通信类专业的技术特点，以主讲教材为主，对教学内容进行重新设计和改进，优化了课程的教学体系，强化了对能力、方法的培养力度。教学中以培养能力为中心，符合循序渐进、理论联系实际的教学原则，并且在理论教学中运用多媒体和黑板书写相结合的方式，实践教学中强调综合知识应用能力、企业化实用能力的培养，通过课程的整合，减少了理论教学时间，提高了教学效率，取得了良好的效果。
运用现代信息技术，使教学手段多样化
在现代化教学方法手段方面，采用多媒体课件进行辅助教学。课程主要采用POWERPOINT设计了教案，便于多媒体教室教学，也便于学生自学。
充分利用校园内部网络，建立精品课专栏，编制与教学内容相应的习题、习题解答和网上在线答疑栏目，让学生利用学院的计算机多媒体教室、电子阅览室等开展自学活动，设置专门的答疑教师负责对学生提出的问题进行及时解答。
课程体系改革
（1）采用模块结构的理论教学模式
理论教学中采用了模块结构的教学模式，将相关内容的章节按照模块进行重新组合，打破原来课本的章节顺序，减少学生学习的难度，提高学习效果。如：将原来课本中的
“脉冲波形的产生和整形”安排在时序逻辑电路模块的后面将进行讲解，保持了“组合逻辑电路、触发器和时序逻辑电路”三部分内容之间的一致性和连贯性，又不影响学习
“脉冲波形的产生和整形”模块的效果。将原课本中的第一、第二章的内容合并为一个模块，作为数字电路的基础内容进行讲解，效果更好。
（2）实践教学的设计模式加强实践教学是高职院校教学改革的一项重要内容，是提高学生综合素质的重要途径，学校对此采取了重大举措。在实验教学内容、方法上也进行了重大改革，改变了原来常规的实验方法，将实践教学由过去的验证性实验向课程设计和综合应用技术训练转变。每个学期的中、后期，在理论课程不间断的前提下，用32学时进行综合应用技术的技能训练。通过八个实训课题，由简单到复杂，由单一功能到综合功能，并进行一些实用的企业化产品设计。通过课程设计和综合应用技术训练，使学生的分析问题、解决问题的能力和电子技术综合应用能力得到进一步提高，养成基本的工程素养，激发学生的创造能力。测评方法由过去单一的考试改为操作、答辩与实训报告相结合。
（3）课程内容的设计与改进
根据以往的教学经验，结合其它院校的先进经验，针对电子、通信类专业的技术特点，以主讲教材为主，通过精品课程建设组成员讨论，对教学内容进行重新设计和改进，优化了课程的教学体系，强化了方法和能力的培养措施。主要体现在以下几个方面：
A、抓住教学的重点、难点，突出课程教学的主线。分析学生在学习过程中存在的困难及问题，运用适当的教学手段。如学生对时序电路的工作原理理解有困难，教学中可以通过计算机仿真、动画演示、实践教学等手段解决；又如学生学习数字集成电路时，看到复杂的内部电路有畏难情绪，通过教师的正确引导，使学生把注意力集中到认识集成电路的外部功能及使用方法，化解学生的难点，突出应用性的教学主线。
B、减少理论教学课时，增加在实验室、实训室的教学时间。把过去实验为理论教学服务的思想转为用理论去解释实践过程中出现的现象。增加对数字集成电路应用和实用产品设计的教学内容。
C、完善教学大纲，编写适合本校实际情况的实训指导书。制订了相应的实训考核标准，教师教学目标与学生学习目标明确。
实践教学改革情况
随着科学技术的迅猛发展，《数字电子技术》的发展也是日新月异。这对我们的《数字电子技术》的实践教学提出了更高的要求。在《数字电子技术》实践教学改革方面，一方面保留了必要的以传统内容为主的验证性的实验项目，另一方面加大课程设计、综合设计的比例，提高学生分析
、解决问题的动手能力、企业化产品设计能力和创新能力。具体做法上，就是减少验证性实验，增加课程设计和综合应用技术训练。以前的《数字电子技术》实践环节主要体现在对电路功能的验证，在内容的安排上，摆脱不了“实验应该验证理论”的框框，使得实验内容和类型以验证性居多，很少考虑综合性的内容，整体效益不高。为此，我们构建了认知性和验证性实验、课程设计、综合应用技术训练的实践教学新体系。
另一方面，在基于电子信息类专业课程群和社会需求的基础上，系统性考虑《数字电子技术》的改革方案，表现在：
第一，在体系上，教改不只局限于某一门课程的小改小革，而是对相关的几门课程，如：模拟电子技术、电子测量与传感器、单片机应用等进行重新整合考虑，纳入了专业培养计划中；
第二，在具体实施上，教改具有广泛性，既充分调动学院、教师和学生三者的积极性，让学院看到通过教改可以明显提高教学质量和教学效益，也让教师体会到他的教学能事半功倍，让教师和学生的兴趣和积极性都能充分发挥出来。
教学效果评述
从2005年开始在电子、通信类专业中按新体系组织教学，对课程内容进行了整合，并逐步进行改进、完善和提高。经过教改实践，主要达到了如下效果：
（1）调动了学院、教师和学生三者的积极性，可以明显地感受到教学质量和教学效益的提高。
（2）经过实践教学体系的改革，使课程设计和综合应用技术训练项目所占比例由原来的15%提高到60%以上。
（3）随着教改活动的开展，实训教学队伍也得到了很好的锻炼，使教师的实践教学能力得到很大的提高。
（4）学生通过实践教学，学到了实用的理论知识和实践技能，为后续相关课程的学习奠定了坚实的理论基础和实践应用基础。
教学的组织管理、激励与评价机制
教学的组织管理是精品课程建设的一个基本保障，加强教学组织管理对于精品课程的建设是重要工作。为此，主要采取如下的教学组织管理措:
（1）精品课程实行项目责任制，由精品课程建设负责人全面负责精品课程的建设计划制定、组织全体课程组教师具体实施、并定期对课程内容进行更新。
（2）加强教研科研工作，加强横向学术交流，不断提高教师的业务水平。
（3）改进学生成绩总评制度，将学生的平时学习表现、作业情况、实训情况及研究性课题等内容纳入总成绩，以鼓励学生从单纯的理论学习转向将理论用于实践的学习，突出学生实践能力的培养。
（4）利用课程的教学网站，建立学生的优秀作业展示平台，对优秀学生作业、优秀实训报告等以网络形式进行展示，既起到激励作用，也起到示范作用。
（5）课程的所有教学文件，包括教学大纲、授课教案、授课讲稿等通过网络在教学网站上向全体师生开放共享，既起到教学监督作用，又会获得更多的课程教学信息。
（6）建立和完善了有效的教师讲授评价机制和激励机制。通过学生评价、教师自我评价、同行教师评价以及院系领导评价等来对授课教师的教学成绩作出评价，在职称评定、晋升工资和奖励等诸多方面都有重要的参考价值。